隨著我國經濟的不斷發展和綜合國力的持續增強，世界人民認識中國、了解中國的渴望越發強烈，中文的經濟價值和文化價值日益提升，各國的中文學習需求飛速增長。中文承載著中華民族數千年的文明智慧，是中國貢獻給世界的重要公共文化產品，支持服務國際社會開展好中文教育是中國作為母語國的責任。
以服務需求為基本理念
在世界各國，中華優秀傳統文化的強大吸引力和學習中文給就業和人生道路帶來的更多的選擇，是推動很多人學習這門語言的動力。
在伊朗，中華武術影響廣泛并深受民眾喜愛，目前約有20萬人經常練習武術。24歲的伊朗小伙兒扎爾·瓦希德已經學習太極拳12個年頭了，最近，他還迷上了馬王堆導引術。他給自己起了一個中文名字：陳忠禎。因為酷愛中華武術，他在大學畢業后開始在本國學習中文，從剛開始的自學到后來在校系統學習，只用了兩年多的時間，就通過了中國漢語水平考試（四級）。為了更深入地學習中國語言和文化，他正積極申請湖南師范大學對外漢語專業的碩士研究生入學資格，他說：“我期待加深對中國社會的了解，為伊朗和中國之間的文化交流和持久友誼做出貢獻。”
在俄羅斯，中文學習者數量近年來增長迅速，當地對中文教科書的需求量越來越大。除翻譯、導游、教師外，工程師、會計、油漆工、廚師甚至推土機操作員都積極學習中文。在Upwork等全球招聘網站上，中文人才需求量巨大且增長迅速，尤其是在國際貿易和語言服務領域，中文能力備受青睞。
越南同塔大學本土中文教師陳清心表示：“在越南，會中文的年輕人很容易找到工作，學中文的學生越來越多，同塔大學已有1100多名在校中文學習者。2025年，經越南教育部批準，同塔大學外語系新設立了中文師范專業，非常受歡迎。”
面對世界人民學習中文的熱情與期待，中國積極推動國際中文教育事業發展，通過建設孔子學院、開發數字教學資源、培養國際化師資隊伍，持續優化中文教育的普惠性與共享性，讓語言成為連接人類文明的紐帶，為世界各國民心相通架設跨越山海的語言之橋。截至2024年10月，294家中方合作機構和1272家外方合作機構已在161個國家和地區合作設立499所孔子學院和764個孔子課堂，85個國家把中文納入國民教育體系。
以文明互鑒為目標使命
將中文定位為公共文化產品，遠遠超出了“語言是交際工具”的一般認識，而是將中文作為中華民族數千年文明智慧的載體，秉持著平等、友好的態度，以文明互鑒為重要目標使命，鼓勵各國人民在交流中相互學習、共同進步，推動多元文化和諧共生。
歷史上，很多國家在第二語言教學中，著重于語言內部結構的教學，對社會文化關注不足。這種狀況在社會語言學興起后才有所轉變。國際中文教育從初創時期開始，就有在課文中介紹中國文化的好傳統。20世紀80年代末到90年代初，學界就語言教學和文化教學的關系問題展開了熱烈的討論，使國際中文教育領域對文化的教學與研究更為重視，明確了中文教學中的文化交流任務。此后，國際中文教育始終將文明互鑒作為目標和使命。據教育部中外語言交流合作中心前主任馬箭飛等學者的研究，截至2021年，國際中文教育領域已出版文化教材713種，教材類型包括文化課程教材（20.62%）、文化通識教材（17.53%）和文化專題教材（61.85%）。
世界各地的孔子學院通過豐富多彩的文化活動展示中華文明的獨特魅力。馬耳他大學孔子學院今年4月組織了一場別開生面的“春天廟會”，邀請當地友人品嘗中國茶、體驗中國書法、試穿漢服、觀看武術表演。年逾花甲的馬耳他中文學習者雷·瑪格里經常參加馬耳他大學孔子學院組織的各種中馬文化交流活動，他說：“悠久的歷史和深厚的文化，能夠培養出優秀的公民。中國的歷史底蘊、文化成就、美食傳統和科技發展，都為世界提供了諸多值得學習借鑒之處。”
以共同發展為價值追求
中國作為負責任的大國，以開放、包容的姿態努力將自身發展轉化為與世界各國共同進步的機遇，始終秉持平等互利互惠的合作原則向國際社會提供公共產品，真誠歡迎世界各國共乘“中文教育與傳播的快車”。隨著共建“一帶一路”倡議的深入實踐，我國企業加速海外布局，海外中資企業的外籍員工對中文學習的需求日益旺盛且趨向專業化。在這一背景下，教育部語合中心積極攜手各方大力發展多元化的“中文+職業技能”教育項目，“中文+商貿”“中文+人工智能”“中文+旅游”“中文+航空”“中文+金融”“中文+建筑”“中文+服裝紡織”等特色項目在各國落地生根、開花結果，有力推動了中外人才聯合培養與產業協同發展，成為助力各國經濟社會進步、促進民心相通與共同繁榮的重要橋梁。在塞內加爾，達喀爾大學孔子學院與中國援塞農業技術專家組聯合組織的“漢語+農業技術培訓”項目采用“課堂講授+基地實踐”的教學模式，在教授中國農業種植技術的同時，提高學生農業專門漢語的應用能力。在泰國，孔敬大學孔子學院開展“中泰高鐵中文培訓”項目，為泰國高鐵工程培養“中文+鐵路技術”的復合型專業人才。
與此同時，中國積極與各國政府、行業協會和企業協同合作，大力支持當地本土中文教師培養，通過為對象國培養語言人才的方式，奠定共同發展的基礎。比如，中國華文教育基金會通過“面對面”教師培訓和“互聯網+華文教育”服務模式相結合，培養了數千名海外華文本土教師。2022年，基金會進一步推出“云上華文”教學平臺，為海外華文教育提供數字資源支持，大大便利了海外華校本土教師的教學工作。
中文是中國之中文，也是世界之中文，是中國貢獻給世界的重要公共文化產品。正確認識中文的公共文化產品特征，有助于充分發揮其優勢，推動國際中文教育高效發展，為文明交流互鑒、構建人類命運共同體貢獻更大力量。
（作者：趙立博，系湖南師范大學文學院講師）